小學(xué)攜手國(guó)家重點(diǎn)公園 為生態(tài)文明打造“融合課堂”
來(lái)源：廈門小魚網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2024-01-16 00:00:00
? ? ? 1月13日，國(guó)家重點(diǎn)公園廈門園林博覽苑，又添一塊新牌子：廈門市鷺江新城小學(xué)“校外實(shí)踐教育基地”。孩子們將以學(xué)校特色“節(jié)氣”課程為依托，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉及科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)、語(yǔ)文等多門學(xué)科。
?
?
（圖：同學(xué)們用精彩的節(jié)目，慶祝新的實(shí)踐基地掛牌）
（圖：授牌儀式現(xiàn)場(chǎng)）
?
? ? ? ?廈門市原副市長(zhǎng)、廈門市教育基金會(huì)理事長(zhǎng)潘世建，廈門園林博覽苑副主任王謹(jǐn)?shù)阮I(lǐng)導(dǎo)嘉賓出席了授牌儀式。廈門園林博覽苑還是國(guó)家城市濕地公園、廈門市綜合公園和國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)。作為廈門市首批獲全國(guó)自然教育基地（學(xué)校）的單位，園博苑的總占地面積高達(dá)3.31平方公里，在生態(tài)島嶼的多島結(jié)構(gòu)加持下，園博苑海岸線曲折、物種多樣、自然資源豐富，并在此得天獨(dú)厚的條件下開展了“博物科普大課堂”，并最終形成了9處自然教育場(chǎng)所。通過綜合教育基地的建設(shè)，園博苑也將為學(xué)生提供多途徑的生態(tài)教育服務(wù)。
“探秘”生態(tài)課堂 體會(huì)“萬(wàn)物生”
（圖：同學(xué)們?cè)诤＿呌^測(cè)候鳥）
? ? ? ?上百只大型候鳥組成的“人字陣”從碧藍(lán)的長(zhǎng)空掠過，手舉望遠(yuǎn)鏡的孩子們齊聲驚嘆：“太壯觀啦！”這是同學(xué)們?cè)诠珗@內(nèi)開展“觀鳥”活動(dòng)時(shí)的動(dòng)人一幕。
? ? ? ?“雖然它們也排成‘一字型’或者‘人字形’，但它們并不是大雁，而是鸕鶿。每年，這群鸕鶿都從遙遠(yuǎn)的青海湖畔，飛到廈門及周邊的海島上過冬……”授牌儀式后，孩子們園區(qū)工作人員的引導(dǎo)下分別參與觀鳥季主題活動(dòng)。通過講解，孩子們?cè)诎哆呑R(shí)別了鸕鶿、大白鷺、小白鷺等多種水鳥的外觀特征和生活習(xí)性，隨行的家長(zhǎng)也紛紛發(fā)起了朋友圈，展示新學(xué)的知識(shí)。
? ? ? ?“園區(qū)的講解老師非常專業(yè)，而且細(xì)心。”一位隨行家長(zhǎng)表示，哪怕是最簡(jiǎn)單的望遠(yuǎn)鏡運(yùn)用，老師們都講解了好幾遍，幫每一位小同學(xué)都檢查了一遍。在講解上，老師們也是非常耐心。
? ? ? ?鷺江新城小學(xué)的隨團(tuán)教師們，也一路做著筆記，準(zhǔn)備將此行學(xué)到的知識(shí)，與后續(xù)在學(xué)校的課程做更好地結(jié)合。老師們表示，觀鳥活動(dòng)的背后，涉及豐富的生物、地理、物理等科學(xué)知識(shí)，還有豐富的物候、文學(xué)、歷史等文化內(nèi)涵。而這些跨學(xué)科的知識(shí)，最終都將結(jié)合到學(xué)校特有的“節(jié)氣”課程體系中去。
依托“節(jié)氣”課程 突出“研究味”
（圖：學(xué)校將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果制作成手工展品，與園博苑共建室內(nèi)展館，與市民游客們分享孩子們的巧思）
? ? ? ?一系列跨學(xué)科的知識(shí)與實(shí)踐，皆以中國(guó)傳統(tǒng)的“節(jié)氣”概念為引領(lǐng)，從原本大家耳熟能詳?shù)母拍钪?，生發(fā)出源源不斷的知識(shí)養(yǎng)分。這樣的課程體系，對(duì)家長(zhǎng)和老師們而言，無(wú)疑是豐富而陌生的。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了這套課程的執(zhí)行要點(diǎn)，那就是：“主題聚焦、課程為基、項(xiàng)目架橋、學(xué)研同構(gòu)、家校聯(lián)動(dòng)、成果融通！”
? ? ? ?據(jù)介紹，鷺江新城小學(xué)的“節(jié)氣”教育，共分三個(gè)階段。第一階段“玩味·中國(guó)節(jié)”已經(jīng)圓滿完成，學(xué)校開發(fā)了全套校本教材《玩味·中國(guó)節(jié)》，協(xié)助孩子們建立起對(duì)24節(jié)氣的整體認(rèn)知。而第二階段“探秘·萬(wàn)物生”從本學(xué)期起火熱開展，突出“研究味”，積極探索“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。到第三階段“追尋·情思長(zhǎng)”，則將在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，打造“傳家課程”。
? ? ? “第二階段，可以說是整個(gè)特色課程的中堅(jiān)。”鷺江新城小學(xué)校長(zhǎng)陸佳音認(rèn)為，這個(gè)階段的“研究味”很濃，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式成為主體。而通過設(shè)立“教育實(shí)踐基地”，充分利用校外教育資源補(bǔ)充校內(nèi)資源不足，可以讓學(xué)生走進(jìn)園區(qū)參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲。
? ? ? “本次與園博苑的合作，旨在打造一個(gè)真正能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向生態(tài)的教育基地，而這也有利于在后續(xù)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化人與自然生命共同體、地球生命共同體理念?！标懠岩舯硎?。
（圖：廈門市鷺江新城小學(xué)將“節(jié)氣文化”制作成特色校本課程，在課程的2.0階段，積極探索“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)）
相關(guān)話題
閩公網(wǎng)安備35020302000108號(hào)
